研学导师，童年的私人定制师

研学已来，你来不来

未来有约，你约不约

谈论研学旅行的时候，人们会说研学导师是整个活动的“核心人物”，那么到底研学导师应该发挥怎样的角色？

     自从2016年12月教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，全国各地中小学刮起来了一阵“研学旅行热”。但是与西方专业、成熟的体系不同的是，我们的研学旅行更多地要依赖老师的设计和参与。首先，研学旅行的主题、任务、时间都由老师们拟定；再次，研学旅行的过程需要老师们一路监管、参与、陪伴；最后，研学旅行的效果需要孩子们和老师共同检测，提出修改建议。家长放心把孩子交给老师而非户外教育机构，是出于对老师的信任和“育人”水平的认可，因此，在这个意义上，老师是研学旅行最重要的责任人，也是高质量研学旅行最重要的保障。在这里，他们首先要架起“旅行”和“研学“的桥梁，依据不同的情境设计不同的学习任务，让孩子们玩在其中，学在其中，真正克服一般研学旅行“纯玩”“傻玩”的弊病。

研学之所以显现出热度，关键在于弥补了校内教育的不足，让孩子们体验到了真正的社会成长。社会性成长是孩子们身心发展十分重要的内容。但无论是家庭教育还是学校教育，基本都是“保护型”的，因此，当孩子们脱离家长、班主任的视线，在外独立学习生活时，他常常会“一头雾水，不知所措”。

      去年的一次游学活动中，五年级的子涵就经历了这样一次前所未有的蜕变和成长。临近出发，子涵迟迟不愿上车。他的父亲开始由焦急转向恼怒，“就是因为不同意他和同学小浩住在一起，所以子涵才发脾气不愿走！”对此，我耐心解释，集体出行的原则之一就是不能“选择”。如果人人都挑选学习、住宿的伙伴，旅行对他来说就失去了价值。子涵在我的劝说下最后上车了。后来老师想请他做小组组长，生活起居、学习游玩，让他去为其他同学做表率到达草原的第一晚我开始尝试给子涵“上课”，让他与其他同学住在一起。以后每一晚，我都有意给他换一个室友。与小熊父亲预想不同的是，他的儿子适应得非常快，阳光、开朗、自律。

    每一次研学旅行都是一次真实的成长，老师有责任让孩子融入真实的社会锻炼中，尊重他人的隐私、尊重他人的文化、尊重他人的信仰，让自己的心智更成熟，为将来更顺利、更负责任地走上社会做准备。

如果说研学旅行是一场触动身心的生命实践，那么它给人留下的，绝不仅仅旅途中中的美景、碎片化的知识。相比青山绿水，旅游参观，与不同人的交往才是他们最珍贵的财富。研学旅行似乎从更深层次上改变着人们对知识的认识。孩子们说，跟着集体远行了一次，带回了一学期的梦。时光把青山绿水、民族文化酿出醇厚的甘甜，越来越显示出记忆的价值。而老师，有幸和孩子们一起走向充满着尘土、汗水以及收获的旅途，这样的成长，真是一场惊心动魄的生命实践。